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6 护犊（第1页）

那可恶的老太婆姓什么，没听人说过，大家一般都是淑梅淑梅地叫。听闻要找人来，淑梅一点都不慌。

她家平时跟村长走得近，这周围住得近的几户人见了面也会跟她客客气气地打招呼。她知道这黎家两夫妻都年轻，也不懂交际，除了干活就是躲在家里头，不要说村长，跟村里人都不怎么熟。要找人撑场，她反正是不怕的。

她底下得意洋洋，又面上假装一副长辈的奸诈样子，黎雅清也看到了。而她想到的，黎雅清自然也能猜到。

没错，他们黎家在村里的确没什么人脉，村长也很可能不会主持公道，反过来帮着咬他们一口，或者骂他们一顿，或者趁机数落他们爸妈几句。她以前也不是没见过那村长颠倒黑白的本事。所以她才会一开始只提到队长。主管整个生产队的大队长，应该不至于像村长那样会徇私护短吧。

但她也没把握自己在队长面前就一定会赢。这年代可没有监控视频，人证只有她们这些人，如果那些人死口不认，也真的拿他们没办法，说不好还真的会被倒打一耙。

她还想到了家里，想到了父母一直以来为人处事的做法。

她很有理由相信，只要他们家一天还要在这个村里生活，父母是肯定不愿意和村里人闹得太僵的，否则他们的生存环境会变得更艰难。

对方和村长关系好，其他村人会站在哪一边也可想而知。闹大了，就算黎雅清他们家占理，父母也很可能会为了不撕破脸而选择委曲求全。

她知道目前以他们家的实力，是斗不过人家的。虽然这么说好像很消极，但的确是不争的事实。他们家穷，弟妹们还年幼，自己也还没出息，亲戚也靠不住，别人真是想怎么欺负就怎么欺负！

欺软怕硬这种事，都知道是不好，但真的落到你头上，你才会知道是有多恶心，又有多无奈。真的真的，很生气很想一巴掌打过去，甚至不切实际地很想马上有个天雷劈下来收了眼前的恶人。

但她再不情愿，心里也清楚，暂且只能先忍下这口恶气。

回到家，姐弟俩都很默契地没有和任何人说这件事，二娃还是和平时没什么两样的表情，还跟她说让她不要那么生气了，冷静得简直不像一个五岁孩子该有的样子。黎雅清更加觉得心疼。

晚饭后，他们各自学习，黎雅清做完自己的功课，又检查了几个弟弟妹妹已经做完的部分作业。

大牛性子有点多动症，在学习时老是坐不住，听课也不认真，因此成绩一直是班里的倒数。黎雅芬倒是作业都有做，但成绩也是不见好。二娃还刚上小一，倒不用担心，经常考两个100。

黎雅清上辈子腿瘸了以后，整天没事干，手里拿到什么都看，中小学课本、别人不要的杂志报刊、《养育鱼苗的正确方法》《现代烹饪指南》《教育心理研究》等等，很多还反反复复看了很多遍，也算扩宽了知识面。

头几年精神好的时候，她还给长期住疗养院里的小孩子开过作业辅导班呢。

后来她自己也总结出很多规律，其中有一条就是：很多人学习好或不好，跟对学习的初始印象是有很大关系的。

就比如说，有人拼音那一课没学好，然后每次学新的生字时，可能会比别人慢一点，或者多错几次；后面开始学笔画了，只要忘记上次的挫败好好学，大家其实是一样的起点，会不会拼音都不影响。但很多人会被拼音没学好那一步困住，潜意识里就认定了“我学习不好”“我学不好拼音，所以肯定觉得笔画也好难”，于是笔画就真的也没别人学得好了。

觉得荒谬吗，荒谬就对了。很多人就是有这样荒谬的潜意识，无意中暗示自己觉得学习很难是合理的，以此为自己学不会新知识提供了开脱的借口。

学生一直没得到正反馈，很可能就会损失兴趣和信心，就会有“我果然不是学习的料”的错觉。久而久之就形成恶性循环。

基础落下太多，慢慢才会真正变成所谓的“差生”。

在她看来，小芬大牛二娃其实都是这样的。他们都不是笨孩子，只是某些基础没打好，内容没学到位，就以为自己只能这么继续浑浑噩噩地学下去。

她能做的，就是灌输给他们“不害怕查缺补漏”的观念。她教他们把做错的题、不懂的地方都一一记下来，一遍遍排除，一个个重新通关，丢了什么就捡起什么，逐步减少他们“总觉得漏了什么没学会”的心虚感觉，直至完全消失。这样才能更好地鼓励他们充满信心去接收新的知识，而不是永远抱着不敢赢的心态得过且过。

大牛平时爱玩，不肯专心写作业，今晚不用人三催四请，居然破天荒地又主动又快速地完成了所有作业，而且出的错也不多。黎雅清毫不吝啬在大家面前表扬了他。